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【原创】继续教育之三:乘法的估算的教学设计  

2013-10-30 11:20:40|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                乘法的估算        教学设计
     教学内容:教材第60页    乘法的估算
     教学目的:
             1、理解和掌握三位数乘两位数的估算方法,能正确地进行乘法估算,
      培养估算能力;
                 2、经历乘法的估算过程。体验估算的方法;
                 3、体验数学知识与日常生活的联系,激发学生学习的兴趣。
     教学重点: 掌握估算的方法。
     教学难点: 估算时确定两个因数的近似数。
     教学过程:
          一、复习引入:(课件出示)
          (1)口算:
           60 ×    40=      300×   20=         80×    90=          500×    30=
          30 ×     50=      80  ×    60=        200 ×   20=         300 ×    60=
            (2)省略最高位后面的尾数,求近似数
           784       4572          8023       9701       4129
             (3)引入。在日常生活中,很多时候我们计算不需要算出准确
    结果,而只需要计算一下大致的结果,这就是估算。(板书:乘法的
    估算)
         二、探究新知
        1、创设情境:(课件出示情境图)
   【原创】继续教育之三:乘法的估算的教学设计 - xuxunren - xuxunren的博客
     2、引导学生看图,理解题意。
    3、如果我们组织一次秋游活动,你会考虑到哪些问题?
       (买车票、门票需要钱)
     4、学生讲题意
     5、列出算式:49 ×    104≈
        这个问题我们只要估算出大致的结果就行了。(板书        )
     6、议一议怎样估算。
     7、根据学生发言教师板书
    49  ×   50             49 ×     50            49=49            49  ≈    50
   104 ×     100        104  ×    110         104 ×   100        104=104
   50 ×   100=500 0   50×   110=5500  49 ×   100=4900     50 ×  104=5200
     8、谁的算法好?(鼓励算法多样化)
     9、教师给予肯定并指出方法(1)   (3)所估的钱小于实际要用的钱,
   实际带的钱要大于所用的钱。
     10、师生小结估算方法:应把因数估成整十整百的数,再相乘。
     11、练一练:(教师个别辅导,关注后进生)(集体订正)
       32 ×   104 ≈          213  ×    29 ≈            252  ×   41≈
      三、应用反馈
         1、第60页做一做(全年共有多少个月,每月大约多少天,全年多少天)
         2、练习十第2题(指名读题,怎样求操场的长呢?)
         3、练习十第4题(先算什么?再算什么?)
         4、练习十第5题(议一议:怎样估算出这篇文章的字数?让学生
    在小组中交流估计的方法)
      四、活动探究
      1、 拿出你所借的学校的书,估一估这本书大约有多少字。(与同桌
介绍你估计的过程。)
      2、老师抽查。
      五、课堂总结
          估算在日常生活中应用非常广泛,我们要根据实际情况,运用正确
  的估算方法进行估算。你掌握了估算方法了吗?
     -----------------------------------------------------------------------------------------------
      教学反思:
             这堂课的主要教学任务是:三位数乘两位数的估算。根据传统
   的教学和我已有的教学经验就是运用四舍五入的方法把因数估成整十                整百的数,然后再乘。可以把第一个因数估成整十整百的数,另一个
   因数不变:也可以把第一个因数不变,把第二个因数估成整十整百的数;
还可以把两个因数都估成整十整百的数。而在教材上把104估成110,这是
根据什么呢?通过继续教育的学习,使我明白了新教材的用意------鼓励估算
 方法的多样化。还有:用四舍五入法估算的结果小于实际所用的钱。而实
 际中人们通常带的钱要大于所用的钱。于是我在教学中鼓励学生思考,记
录下四种估算方法,然后从中找出你认为最好的。使我体会到干到老还得
学到老。
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